1) CONCEITO DE TRANSDISCIPLINARIDADE
A transdisciplinaridade representa uma concepção da pesquisa baseada num marco de compreensão do novo e compartilhado por várias disciplinas, que vem acompanhado por uma interpretação recíproca das epistemologias disciplinares. A cooperação, neste caso, dirige-se para a resolução de problemas e se cria a transdisciplinaridade pela construção de um novo modelo de aproximação da realidade do fenômeno que é objeto de estudo.
Nessa proposta, os limites disciplinares, a distinção entre pesquisa pura e aplicada e as diferenças institucionais entre as escolas e a indústria, parecem cada vez menos relevantes. A atenção é voltada para a área do problema, para o tema alvo do objeto de estudo, dando preferência à atuação colaborativa em lugar da individual. A qualidade se avalia pela habilidade dos indivíduos em realizar uma contribuição substantiva a um campo de estudos a partir de organizações flexíveis e abertas.
2) ARGUMENTOS CONTRA O CURRÍCULO INTEGRADO (CITAR 2)
a) Integração de várias matérias escolares numa só lição leva à redução dos conteúdos do currículo das áreas originais que devem ser abordadas no programa do curso.
b) Utilização do tempo de ensino, mediante o currículo integrado, o tempo seja menos eficiente do que quando se centra na aprendizagem de procedimentos baseados numa matéria concreta.
3) ARGUMENTOS A FAVOR DO CURRÍCULO INTEGRADO (CITAR 2)
a) Utilização mais eficaz do tempo estimula-se o conhecimento dos professores, a relevância e a coerência do currículo, assim como o envolvimento dos estudantes
b) Favorecer a comunicação e o intercâmbio entre os docentes, o que repercute não só na melhoria da qualidade do ensino, mas também no acompanhamento personalizado da aprendizagem dos alunos.
4) PAPEL DO CURRÍCULO INTEGRADO
A finalidade da organização dos conhecimentos em experiências substantivas de aprendizagem num currículo integrado não é favorecer a capacidade de aprender conteúdos de uma maneira fragmentada, e sim interpretar os conhecimentos que se encontram nessas experiências. Por sua vez, interpretar vem a ser compreender e manifestar explicitamente essa compreensão.
Segundo Hernández (1997), existem algumas estratégias de interpretação numa perspectiva transdisciplinar:
a) Questionar toda forma de pensamento único: sempre buscar informações para questionar e relacionar com conteúdos reais e objetivos. Pode dar-se a partir da sugestão de uma situação real ou fictícia. Conduzir o aluno a procurar suas próprias respostas aos problemas, pelo raciocínio e seleção de informações;
b) Reconhecer as concepções que regem os fenômenos: identificar as concepções e a realidade dentro de um conteúdo, visando transformar o conhecimento em algo efetivo e que tenha um aproveitamento significativo no aprendizado do aluno;
c) Incorporar uma visão crítica: incentivar o aluno na busca de informações, para que possam analisar e questionar as mesmas, levantando hipóteses para chegar a uma conclusão, seja através de problemas realizados por escrito ou oralmente;
d) Introduzir opiniões diferenciadas para um mesmo fenômeno: estabelecer trabalho com debates e discussões para que aluno comprove que a realidade se constrói a partir de opiniões diferentes.
e) Colocar-se na perspectiva de certo “relativismo”: é necessário identificar o conhecimento e as experiências dentro desse processo, estabelecendo uma relação com os problemas reais de fora da escola, criando uma aprendizagem crítica num contexto de globalização.
