Orgulho...

Professores desenvolvem projetos interdisciplinares no curso Técnico em Informática.

http://telemaco.ifpr.edu.br/2011/03/19/professores-desenvolvem-projetos-interdisciplinares-no-curso-tecnico-em-informatica/#more-2205

Capítulo IV

 1.      Questão: Fases do processo de avaliação.

a.      Resposta:

                                                              i.      Avaliação inicial

1.      Consiste no recolhimento de informações da capacidade dos alunos de aprender o conteúdo da aula.

2.      Comentário: esse processo é realizado por professores mais experientes sem necessidade de mecanismos pedagógicos.

                                                            ii.      Avaliação formativa

1.      Acompanhamento da aprendizagem com possíveis ajustes no método de ensino para atender as dificuldades.

2.      Comentário: Processo importante para assegurar que todos os alunos estejam inseridos no processo de ensino-aprendizagem. Apesar de o autor dizer que esse processo não é qualificatório, o levantamento das dificuldades acaba por gerar a qualificação dos alunos, separando os alunos com facilidade de aprendizagem dos alunos com dificuldade de aprendizagem.

                                                          iii.      Avaliação recapitulativa

1.      Avaliação “oficial” centrada no excito de respostas.

2.       Comentário: Se estamos falando de projetos a avaliação deve ser um processo indistinguível do todo.

2.      Questão: "E o que se pretende é que a avaliação estimule a capacidade de pesquisa e que os alunos aplicam em situações reais os conhecimentos adquiridos e respondam em caráter produtivo." Qual é a importância do processo de avaliação dentro do Projeto?

a.      Resposta: Na aprendizagem por projetos a avaliação deve ocorrer em dois ramos: a avaliação da aprendizagem dos alunos e a avaliação do papel do professor. Pois, o professor faz parte da construção do conhecimento, com papel de diretor do processo. A aprendizagem por projetos gera resultados com peculiaridades das pessoas envolvidas. Se um mesmo projeto for aplicado por dois professores os resultados de aprendizagem não serão os mesmos. Assim, o engajamento professor-alunos também deve ser avaliado.

3.      Questão: Mudanças de postura do professor diante da avaliação que são apontadas no texto.

a.      Resposta: O texto orienta a utilização de critérios para avaliação de portfólios.

b.      Comentário: a postura do professor na avaliação está na possibilidade de considerar outros aspectos além do excito nos resultados. Como dito anteriormente o resultado dos alunos dependerá do engajamento do professor, caso contrário o aluno passaria a realizar uma aprendizagem por descoberta individual no desenvolvimento do seu projeto.

CAPITULO II | A transdiciplinaridade como um marco para a organização de um currículo integrado.

|CONCEITO DE TRANSDICIPLINARIDADE

A transdiciplinaridade é compartilhada por várias disciplinas que vêm acompanhadas por uma interpretação recíproca das epistemologias disciplinares e se cria pela construção de um novo modelo de aproximação da realidade do fenômeno que é objeto de estudo. A qualidade se avalia pela habilidade dos indivíduos em realizar uma contribuição substantiva a um campo de estudos a partir de organizações flexíveis e aberta.

Quando o pensamento único da escola se refere ao pensamento de que o conhecimento é representado pelo currículo à concepção transdisciplinar surge como uma agente para a pesquisa.

Quando da apresentação de um problema  é possível observar que a transdiciplinaidade não permite que o conhecimento seja fragmentado em disciplinas. Além disso, a solução para um problema não pode ser limitada por um mapa disciplinar predeterminado. Outro aspecto se refere  os resultados encontrado para a solução do problema que deve ser produzido com base nos próprios participantes do processo que faça sentido para esses membros. Por fim, a solução não é estanque ela evolui para novos pontos de vista para o problema que foi abordado inicialmente.

| ARGUMENTOS CONTRA O CURRICULO INTEGRADO

ARGUMENTO 01: A integração de várias materiais escolares numa só lição leva a redução dos conteúdos do currículo das áreas originais que devem ser abordadas no programa do curso.

ARGUMENTO 02: Levar adiante um currículo integrado exige uma maior dedicação dos professores.

Essa demanda por mais tempo faz com o Professor tenha menos tempo de se dedicar o aprendizado do aluno. A mais relevante das argumentações o currículo por disciplinas oferece uma “ordem” para nossa compreensão.

| ARGUMENTOS A FAVOR DO CURRICULO INTEGRADO

ARGUMENTO 01: o currículo integrado otimiza o tempo, estimula o conhecimento dos professores e o envolvimento dos estudantes.

ARGUMENTO 02: Favorecer a comunicação e o intercâmbio entre os docentes, o que repercute não só na melhoria da qualidade de ensino, mas também no acompanhamento personalizado da aprendizagem dos alunos.

| PAPEL DO CURRICULO INTEGRADO

A finalidade da organização dos conhecimentos em experiências de aprendizagem num currículo integrado é o de compreender os conhecimentos que se encontram implícitos em problemas apresentados. A compreensão só existe quando se entende o propósito, ou seja, quando se consegue despertar o interesse. Para que tal propósito ocorra é necessário, fragmentar, buscar soluções que contemplem a realidade do indivíduo bem como apresentar outras que são geradas por meio de processos relacionados ao diálogo e para tanto, se faz necessário uma linguagem comum, com signos em comum.  Sendo assim, a representação será de fundamental importância nesse processo.

O processo todo deve ser alimentado pela transdisciplinaridade, quando os alunos se vêm diante de leituras mais complexas e conseguem encontrar similaridades com o que conhecem e assim conseguir formar intepretações corretas.  Nesse processo se consegue despertar o interesse desse individuo que naturalmente busca por outras referências.

| COMENTE SOBRE AS ESTRATÉGIAS DE INTERPRETAÇÃO DA PÁG. 58

Por meio da metáfora apresentada pelo autor procuramos ir um pouco adiante e criar nossa própria metáfora.  No nosso caso existe um projeto integrador, que tem como tema, o desenvolvimento de um banco para uma cidade, esse tema será alimentado por unidades curriculares do primeiro módulo do curso técnico em design de móveis e serve como norteador para todo o processo de desenvolvimento dessa pesquisa. A colmeia representa bem o modelo que queremos adotar, pois, em design não existe um trabalho solitário, o trabalho deve ser com equipes multidisciplinares, por isso a intenção de ter o respaldo dos diversos eixos. A colmeia só existe pelo trabalho em conjunto e é sempre alimentada por um professor orientador que tem como missão ordenar as ideias levantadas pelas pesquisas e instigar outras que venham a aparecer durante esse processo. Os professores orientadores também não trabalham sozinhos, existe o apoio dos outros membros do colegiado e co- autoria de outros representado pelos cursos técnicos em: florestas, eletromecânica , informática e jogos digitais. Sendo assim, surgem as atividades de busca, em que os professores também participam das ideias de busca. Essa estratégia tem a intenção de contemplar a realidade madeireira dessa região, bem como, estimular a visão crítica dos agentes atuantes no processo e também como eles podem  ser os protagonistas e efetivamente fazer a sua contribuição como técnicos em design de móveis. Cada gomo da colmeia não ocupa lugar de privilégio ou destaque, eles são importantes e necessários para completar e alimentar de forma direcional todo o processo. E ainda, cada gomo deve ter uma visão ampla dos projetos P1, P2, P3,P4,P5,P6,P7,P8 e P9, para poder direcionar o crescimento da colmeia.

 

Capítulo V – Três Projetos De Trabalho Como Exemplos, Não Como Pauta A Seguir

Seminário - apresentação dos exemplos de projetos mencionados no livro.

(Todos) Leitura do Capítulo V

(Grupos)

1 - Capítulo VI – As Informações nos Servem Para Aprender e Nos Provocar Novas Interrogações
(IV - Rodrigo, Pablo, Adriane)
(TB - Eduardo, Rafael P, Rafael R, Gregory, Jefferson)

2 - Capítulo VII – Eu Aprendi O Que Queria dizer Um “Símbolo”
(IV - Mateus, Ricardo, Gisele)
(TB - Ronaldo, Ademir, Jaime, Danieli)

3 - Capítulo VIII – Ter Saúde é Viver de Acordo com Nós Mesmos
(IV - Junior, Bruno, Oraildo)
(TB - Letícia, Roberto, Ivã, Marcelo, Luciana)

Tarefa: postar um resumo do capítulo no BLOG e apresentar para o grande grupo.

(Para dia 27.03 - Ivaiporã - 28.03 - Telêmaco)

Capítulo IV – A Avaliação Como Parte Do Processo Dos Projetos De Trabalho

Tarefa 1
Comente:
a) Fases do processo de avaliação.
b) "E o que se pretende é que a avaliação estimule a capacidade de pesquisa e que os alunos aplicam em situações reais os conhecimentos adquiridos e respondam em carater produtivo." Qual é a importância do processo de avaliação dentro do Projeto?
c) Mudanças de postura do professor diante da avaliação que são apontadas no texto. 


(Para 21.03 - Ivaiporã - 22.03 - Telẽmaco)

Capítulo III - Os Projetos de Trabalho e a Necessidade de Mudança na Educação e na Função da Escola

Tarefa 1
Faça um quadro comparativo que represente a(s) diferença(s) no entendimento da função da escola nos aspectos:
organização curricular tradicional e organização do currículo por projetos.
(Procure explicitar a necessidade de mudança)   

Tarefa 2
De acordo com o texto, monte uma Linha do Tempo que demonstre o significados dos projetos em diferentes épocas.

(Para dia 14.03 - Ivaiporã e 15.03 - Telêmaco)